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发布日期2018-08-09

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弗吉尼亚大学国际招生办主任ParkeMuth谈起对中国学生的印象,感慨地说:“他们很聪明,不仅成绩好,而且活动能力和组织能力也很强。”和以前认真、好学的主要特点相比,中国留学生的才智、领导能力和回馈社会的能力,在近几年普遍增强了,而这也是弗大看中的,因此弗大在华招生数也逐年递增。他表示,弗大明年在华招生数还将继续有所上升,并且不设上限。

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“新闻只看到一半,眼泪就开始打转。本以为只有言情小说里才会出现的情节,竟然真的发生了……这回我们都该信服了!”与郑楠同校的一位男生,在博客里不掩“惭愧”之意,并热切呼吁同学们“都来学一学!”

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中新网10月19日电据澳洲《星岛日报》报道,为了争取在全澳第二届中华文化知识大赛中赢得优良成绩,澳洲中文学校联合会近期正要求各会员学校拨出一半的教学时间,专门讲授中华文化、历史、地理课程,通过加紧组织赛前练兵,加快普及中华文化知识的步伐。澳洲中文学校联合会会长杨静日前透露了该会强化教学安排,以弘扬中华文化的各种活动,促进中文教学进一步发展的目标。

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“最牛校长”叶志平的“安全”与“节俭”的实用主义令人钦佩,这应该成为贯穿到整个灾后重建工作的两大基本原则,力避铺张浪费、华而不实的浮风,阻碍了灾后重建工作。(练洪洋)

在北京上学的大四学生何耘告诉记者,在大四期间大部分同学都在各忙各的:有找工作的、考研的、考公务员的、准备出国的,“如果不想在本专业继续深造,谁还有心情安心坐在课堂呢,而且即使很认真地上完那些课,对自己也没什么实际帮助啊!”

杭州一所普通中学一位不愿透露姓名的校长告诉记者,为艺术而艺考的学生少之又少,大多数学生是害怕高考而“急转弯”踏上了艺考路,他们本来的文化课功底就不扎实,加上近半年的耽搁,当然底气不足。这位校长还告诉我们实情:“许多学生误以为艺考对文化课成绩要求低,容易过。其实仅从我们学校情况来看,艺术高考要比普通高考升学难度大。艺术类考生的实际录取比例仅在40左右,远远低于普通高考65以上的录取比例。大多数艺考生不是败在专业成绩,而是败在最后关键时刻的文化补习中。没有科学的学习方法,不能抓住学习重点,导致高考最终功亏一篑。”

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  所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。在目前国家加强新农村建设的战略背景下,农村中小学需要重新思考学校发展定位问题,从而使学校担负起在新农村建设中的基础性、奠基性作用,推动学校发展。可是目前有些农村中小学在学校发展定位方面存在着一些误区,具体表现如下。  没有体现农村特色,存在城市化定位现象。目前,农村中小学发展定位一个最大的误区就是简单照搬城市学校的定位,脱离农村经济和农村社会发展需要,没有在“农”字上做文章,根本没有体现出为“三农”服务宗旨,如学校培养目标定位简单模仿城市,走升学之路,教学以主科为主,不少学生感觉偏难,与农村现实生活严重脱节,造成许多学生丧失学习乐趣,乃至辍学。农村许多中小学缺乏农村气息,缺乏农村特色。出现这种情况的主要原因,是许多人仍然把农村教育看成单一的“离农”教育、升学教育,没有认识到目前农村中小学在新农村建设中的使命。北京市大兴区庞各庄二小发展的成功之处,就在于学校发展定位没有简单模仿城市学校,而是凸显现代农村的特色,办“田园式学校”,取得学生、家长、社会的认可与赞誉。因此,目前在建设新农村的背景下,农村中小学校长需要研究新农村建设对人才素质提出的新要求,需要研究新农村建设对中小学提出的新要求,并把这些要求转化为学校发展的新定位。  没有体现地域优势,存在模式化定位现象。我国农村地域广阔,每一地域都有其独特的地域优势,农村中小学发展定位应考虑学校所处地区的外部资源,充分利用地域优势,转化为学校发展的相对竞争优势。可是,目前许多中小学千校一面,根本没有把地域资源优势纳入学校发展定位之中,模式化定位现象普遍。作为农村中小学校长要分析学校所处的地域资源,如学校所处地域有哪些传统文化、风土人情、自然风貌、民间艺人,等等,校长要对此做到心中有数,并巧妙地反映在学校发展定位上。如北京市密云檀营满族蒙古族中心小学坐落在密云县满族蒙古族民族乡,檀营满蒙族乡是北京市唯一的一个满蒙族乡,自清朝乾隆年间到此屯兵,就有了檀营,是满清皇宫的护卫军营。檀营乡有着悠久的历史,几百年沧桑、变迁与发展,造就了民族乡丰厚的民族文化底蕴,虽说地域不大,人口不多,但满族、蒙古族的风俗传统依在。村中许多前辈,爱好书法和武术,并有较高造诣,许多民族风俗、语言在这里得到较好的沿袭,甚至保留了一大批民族文物。该校充分利用这些资源,利用特色定位策略,创建了具有满蒙民族特点的特色学校。  没有体现学校自身的特点,存在跟风型定位现象。任何一所学校,不论其历史长短、规模大小、基础厚薄、质量高低,总会存在某种相对竞争优势。这种相对竞争优势或是显性的,或是潜在的;或可以直接发挥,或能够间接利用。而学校发展定位就是寻找学校自身的这一竞争优势,并把其做强的过程。但是,目前农村许多中小学发展定位根本就没有考虑学校自身的情况,如学校历史传统、教师队伍、学生与家长需求,没有对周边学校发展定位状况进行分析,存在盲目跟风现象,流行什么口号就喊什么口号,或者别的学校提什么社会反响大,自己就跟着提,东施效颦。即便是取得一些成绩,也容易招人非议。因此,农村中小学校长在学校发展定位分析时,除了分析新农村建设对学校提出的要求与地域优势之外,还需要充分挖掘自身优势,对周边学校的定位进行分析,尽量能够体现学校自身的特点,做到人无我有,人有我优。  没有开放意识,存在封闭定位现象。这种封闭主要反映在两方面:一是没有利用地域优势,二是与当地农村社会脱离。在新农村建设中,农村中小学应该是农村文化和知识传播中心,农村文明传播中心,但目前仍有许多学校关门办学,孤立于农村发展的潮流之外,与当地农村社会脱离,存在封闭定位现象,根本没有对农村周边形成积极的辐射和示范作用。  新农村建设要求校长认识到农村中小学既是普通教育的场所,担负着培养未来新农村建设与社会建设人才的重任。同时,农村中小学又是农民继续教育、农民交流和各种科技与文化信息交流中心,要善于利用学校场地、设施与知识优势进行农民文化补习、职业技能训练、图书阅览、娱乐集会、各种展览等等,在农民继续教育与农村文明建设中起到核心作用。可以说,北京市庞各庄二小“开放式教学打通校村壁垒”的做法就是一个很好的尝试。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

阅读是悦读,悦读的孩子对文字符号产生了好奇心,并在潜移默化中开始认字,再加上恰当的阅读技巧和策略——重复、突出重点的字词,环境文字的设置,押韵和节奏手段等,就像学习说话一样,在不知不觉中,字词、句子就被孩子掌握了。应该说,是成人的无知和功利心戕害了孩子的阅读和学习兴趣,厌学是大人之过!

本报讯(记者彭致)记者日前从作家出版社获悉,该社将在2009年力捧以《浮沉》一书声名鹊起的畅销书作家崔曼莉,使她成为该社的主打作家之一。崔曼莉历经四年四易其稿的《琉璃时代》也将于3月中旬推出。

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都江堰市胥家镇大林村5组一个灾民安置点沸腾了,邮政局“高考录取通知书专送车”和闻讯赶来的村民们,将活动板房前面的空地挤得满满当当。当成都市邮政速递局的工作人员送上印着“喜”字的录取通知书时,18岁的易爽连用好几个“没想到”来表达内心的激动。

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