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发布日期2018-08-09

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  在学校文化建设中,还要坚持发挥校长的引领作用,校长是优质学校文化的塑造者;坚持发挥教师的主体作用,教师是学校文化建设的实施者和参与者。要通过开发校本课程,开展校本培训,通过规范制度建设,通过教育教学以及丰富多彩的活动等多种方式和途径实现优质学校文化的建设,打造好学校的核心竞争力。

尽管在韩国学生当中落榜生比录取生的人数要高出几倍,但打算考入中国大学的韩国留学生队伍每年仍以超过25%的速度暴增(2005年为14万人)。这种发展趋势导致韩国学生“应试补习班”的出现,补习班让考生们生活在集体宿舍,对他们进行统一管理。

据介绍,《全国大中专教学用书汇编》春季品种自2004年的27996种增加到2009年的71453种,品种增长率达155.2,年平均增长率为20.6;秋季品种自2004年的40371种增加到2009年的77598种,品种增长率达92.2,年平均增长率为14.0。其中,各分册中品种增长最快的是“高职高专”,总体品种涨幅比较快的还有“公共课”和“继续教育”。

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7月30日,俄罗斯总统梅德韦杰夫(前右)在莫斯科克里姆林宫接见中国四川地震灾区学生代表时,抱起9岁的马小波。

值得一提的是,《季羡林读书与做人》是季羡林生前最后一部授权的图书,而他最后的亲笔签名也出现在该书封面上,以供更多读者珍藏。据国际文化出版公司介绍,这最后一份授权书是在7月10日签署的,恰逢该书特约编辑季诺到301医院病房探望季老并谈新书的编辑情况。但授权书上的日期写的却是7月6日,据季老的秘书说他喜欢这个日子。季诺也是季老临终前约见的最后一位编辑。

研资局14日举办计划的简介会,主席钱大康表示,为进一步提升香港科研水平,及促进香港与世界各国高等教育机构间的合作发展,当局将在下学年开始推出计划,以更优厚的奖学金吸引全球的科研精英。他介绍指,计划将为每位博士研究生提供每月2万港元津贴,及每年1万元交通津贴,为期3年。当局预计,连同增加相关支持及辅导人手的配套资源,每位学生平均年花费为37.5万元,3年后全港将有405名有关奖学金学生,每年涉及的经常开支逾1.5亿元。

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还有人欣赏范美忠的个性张扬。张扬个性并不是一件坏事。如果你是一朵花,你可以追求与众不同,别人开红花,你开黄花、蓝花、紫花、白花,甚至黑花。这很好。我曾在阿富汗山沟里见过一种黑花,也蛮好看的。个性有善恶美丑之分。你可以展示美与善,在美与善的范围内争奇斗艳,但不能展示丑和恶,展示丑和恶只能让人恶心呕吐。比如,人们可以在头发上插花,在耳朵上挂坠子,却从来没有人将屎涂在脸上招摇过市的。范美忠实际上就是在脸上涂上自己拉的屎,并且到处显示,说:“这是我的权利!这是我的自由!”喝彩者则应声说:“没错,这是他的权利!这是他的自由!”这就是在二十一世纪初年中国舆论舞台上演出的一出滑稽剧。

  新学期开学第一天,武汉船舶职业技术学院“中海国际班”的60多名同学喜获中海国际集团颁发给他们的首笔奖学金。去年八月份以来,中海国际不定期派船长、工程师到武汉船院,以讲座的形式为“中海国际班”的学生上课,还安排他们上船实习。像这样的校企合作,在武汉船院一拨接一拨,国内外知名企业纷至沓来……  武汉船院办学以就业为导向、人才培养以能力为中心,不断探索高等职业教育发展的新路,形成了“依托行业、校企互动、工学结合”的人才培养模式,在大量调研的基础上,按照高职人才培养的基本要求,各专业委员会认真研究确定专业培养目标及知识、能力结构,重组课程体系。在教学内容选取上,充分根据企业岗位知识和能力的需求,制订各专业的教学计划、教学环节和课程设置。根据培养目标,不断细化培养方案,做到阶段式与模块式相结合,合理安排课程内容,准确把握内容深度,教学环节紧跟行业发展的趋势,不断充实新技术、新工艺,结合企业的需求和行业的发展变化及时调整教学计划。在实践教学上,校企共同研究开发实习课程,针对培养学生的职业能力、专业技能、职业操守、敬业精神,开发出具有企业特色的以就业热身为主线的“专业实习”课程,深受学生的欢迎。  工学结合有效地提高了学生的职业技能、就业能力和创业能力,延长了“就业链”。学院毕业生就业率一直稳居全国同类院校前列,实现了学校、企业、学生、家长、社会五方满意。  《中国教育报》2006年3月30日第3版

落榜了,怎么办?这些孩子路在何方?这不仅仅是刚刚经历高考失利的考生们焦虑的事情,也是整个社会关心的问题。就让我们走近这些高考落榜生,倾听他们的心声,了解他们的规划,并且祝福他们的未来。

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本次论坛的主题为“传统文化在现代社会的实践土壤”,以论坛报告的形式为主,前后共持续3天。参与论坛的嘉宾将围绕“传统文化与两岸交流”“学院派太极武艺的展望”等主题作现场报告。

心理老师说,面对高考,面对巨大的压力,学生很容易出现不同程度的焦虑障碍。轻度的焦虑障碍表现为紧张不安,情绪不稳,容易为一点小事发脾气,考试前坐立不安、手足无措、反复上厕所,考试过程中注意力不能集中,容易出现“脑子一片空白”的现象;中度的焦虑障碍表现为心情烦躁、食欲减退、失眠、精神萎靡不振、记忆力消退、学习效率降低;重度的焦虑障碍表现为感觉头痛、恶心,考试时心跳加快、呼吸急促,有的甚至出现考场晕厥。因为成绩不理想,逃避现象时有发生,有的同学拒绝考试,拒绝上学。郝军就属于比较严重的考试焦虑。

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  中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”还有句话:“送人一条鱼,够他吃一顿的。教人如何钓鱼,他一辈子有鱼吃。”由此可见,培养一个人独立的生活和工作能力是何等重要。  外语教学的最终目的是培养学生掌握语言技能,提高语言的使用能力。因此,培养学生的自学能力和独立解决问题的能力至关重要。要给学生提供更多的练习机会,使他们积极地参与到听、说、读、写各项语言实践活动中来。  中国与西方的文化背景不同,文化差异很大。中国封建社会延续了两千多年,“天、地、君、亲、师”等级观念极强,老百姓也习惯于从命。在外语教学中传统教学法对老师和学生影响颇大。比如说,课堂上以教师为中心,学生习惯于“一言堂”,习惯于教师“满堂灌”,独立解决问题的能力差,也难得提出一些挑战性的问题。  传统文化的另一个负面影响是不鼓励人们去冒险,不鼓励自我表现、个人奋斗、社会竞争等。在这种陈旧观念的束缚下,人们不敢突破创新,不敢对权威提出异义。反映在教学上是学生依赖性很大,往往是被动地参加课堂教学活动,个人潜力得不到充分发挥。  那么教师应如何培养学生的自主性和独立性呢?  首先,应该加强英语学习的目的教育,使学生充分认识到掌握外语的理论意义和社会价值。其次,要使学生认识到语言和文化是一个整体。语言是文化的组成部分,又是文化的表现形式。学习一种语言,在某种意义上就是学习该国的文化。由于文化背景不同,教师要不断进行双语比较,深入浅出地分析那些容易混淆的地方,使学生能够克服母语的干扰。  还要帮助学生树立正确的语言观,掌握科学的学习方法。有不少学生只是把外语看成一门知识,上课记笔记,下课背单词,到头来费了不少工夫,只学了一些单词、拼法、句法等语言形式,却忽略了语言形式具有的表达功能。要提高学生的语言应用能力,即听、说、读、写的综合能力,就要鼓励他们开口说,动笔写。通过多年的教学实践,我深刻体会到英语是学出来的,不是教出来的。教师应该为学生营造出英语交流的环境,帮助他们进行语言的实际应用。在课堂上老师可根据每课书的内容,提出一个话题让学生进行讨论。开始学生会有畏难情绪,教师可鼓励他们用简单的英语或用课文中学过的句子来表述。练习多了,学生胆子就大了,有时他们之间还能用英语展开争论。  另外,国外一些好的教育方法也可以供我们借鉴。一位中国留学生将其九岁的儿子送到美国小学就读。令他惊讶的是学生没有教科书。看着儿子整天背着空书包去上学,他忧心忡忡,担心儿子荒废学业。可一年以后,他发现儿子的英语长进了许多。放学以后,孩子不直接回家而时常去图书馆,还不时背回一大书包的书来。后来孩子能熟练地利用网络查找他所需要的各种文字和图像资料,并能洋洋洒洒地写出几十页的文章。每篇文章都分出了章、节,并在篇后列出参考书目。这是在中国读研究生时才运用的写作方式。反观我们培养的学生,从小学到中学到大学,马拉松式地学了十几年英语,应试能力还可以,但听、说、读、写、译的能力却没有明显的提高,很值得我们反思。因此我们必须改变传统的教学模式和教育方法,让学生进行大量的语言实践,培养他们自主学习的能力。  《中国教育报》2006年3月6日第8版

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