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在“前科消灭”制度试行难获好评之后,有专家称,目前在中国实施“前科消灭”的各方面条件还不成熟,而“限制公开”是对犯罪记录有条件地、暂时不予公开,“这对失足少年顺利回归社会,预防他们再次犯罪则是十分有利的”。然而,以此作为对未成年犯罪人“刑事污点限制公开制度”的理由,仍然难逃法律与民意的双重拷问。

据江苏省教育考试院有关负责人介绍,江苏今年对第一次参加必修科目和选修科目测试,6门科目成绩均达到A级且技术科目测试合格的应届生,在划线前加10分计入统考成绩。语文、数学、外语3门原始分与政策性奖励分、照顾分之和构成考生特征分,考生投档分为特征分与附加题分数之和。该省将按考生的特征分划定普通类各批省控线;对特征分达到各批省控线的普通类考生,按其投档分进行投档。

这是小坑村405个选民最关心的选举,村民们都来了,还有10多人专门从外地赶来投票。主动要求卸任让贤的原村委会主任章厚进给“阿琼”投上了一票,并握住接班人的手:“大家信任你,年轻人,好好干!”

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  但是,创业是发现机会并付诸行动的过程,每一步都会充满坎坷。创业需要的不仅仅是勇气和智慧,更需要相关的知识和能力,要求创业者具有营销、财务、管理等领域的知识积累和实际经验。

记者以幼儿家长身份致电朝阳区一家公办幼儿园,这家幼儿园负责人告诉记者说“我们园明年只招一个班,名额非常紧张,你赶紧带着钱来报名吧,只要你报了我们幼儿园的‘亲子班’,我们可以保证能进我们幼儿园。如果不报,我们不敢确定能不能进,名额肯定得先给报名的家长留着。”

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因此在此种状况下,本来一些高校的就业率就是一个注水的东西,现在在招聘你一线依然是在知道注水的招聘效果,那么这些参与招聘的学生今后的就职意愿如何,那也就是一个很自然的事情了。

A.因著作权之取得无需登记,故设定质权亦无须登记B.著作权虽无须登记,但其质权的设定却须登记C.书面质押合同于订立时生效,登记仅为对抗要件D.只要有口头质押合同并向其管理部门办理出质登记即可25.继承人不.丧失继承权的情形是

记者随即又分别拨通了该校学苑房产物业公司和基建处的电话,试图询问关于校门建设方面的问题,对方的语气都极其冷漠,称关于校门的建设问题,网上都有介绍,至于其他的疑问一律由学校宣传部出面解答,对于传说中的“耗资8000万元修建校门”,他们均表示不可能,实际只有300万元而已。

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哈岗联合校区首席技术官迈克尔德罗说,到2013年,全校区1700名学生,每人将拥有一台笔记本电脑,戴尔公司将负责提供电脑、售后服务和技术支持;学校将对所有教师进行80个小时的电脑培训。按规定,学生在校期间将可以免费使用电脑。如逃课次数不多,保证95%的出勤率,并经学校和家长签署合同后,学生可把电脑带回家,可享受免费高速上网服务。4年以后,如果学生家长付费35美元参加电脑培训,电脑将归学生所有。

普及性教育自然是好事,但是性教育又与其他教育不同,它本身的敏感性和独特性都决定着这种教育必须适时适度,而决不是把性工具、性爱玩具、性爱秘戏之类一样一样摆在光天化日之下给人们看,告诉人们如何依靠性技巧获得《酸麻的快感》——这不叫性教育而是性教唆。本心想播龙种,稍有失误还可能收了一把跳蚤,而如果本心想的就不是播龙种,那么还能收获什么呢?德国哲学家黑格尔在他的经典著作《美学》中谈到一个性乱故事时曾说过这样一句话:“我们的羞耻感简直都要被搅乱了”。如果说还有什么值得庆幸,那就是今天在各路“神仙”挂着“性教育”的羊头,卖着诲淫的狗肉的的时候,我们还能有和黑格尔一样的感受。而让人不寒而栗的更是,要是天长日久,当“性教育”与诲淫的界线混淆之后,人们是否会成为一只温水中的青蛙?

编者的话:  目前我国教育界正在进行着信息技术与中小学课程整合。信息技术课不仅仅作为一门独立的学科要求学生进行学习,更重要的是在其他学科的教学过程中教师将信息技术作为一种先进的教学工具,学生将它作为一种先进的认知工具。信息技术为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情境,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了学生使用计算机和网络的能力,以及主动获取、分析、使用信息的能力。  如何将信息技术应用于学科教学?它的操作的基本模式是什么?本期专刊以物理教学为例,请首都师范大学附中物理组教师王邦平和任伟然就信息技术与物理教学整合、信息技术辅助课堂教学等内容进行介绍。希望能对此项教学的开展以启示。  物理难教难学、课时减少内容增多,已成为中学物理教学迫在眉睫需要着力解决的现实问题。信息技术的发展和普及为突破这些难题提供了充分的可能性。  基于信息技术的探究式教学模式  探究式教学是以探索、研究物理规律为出发点,以实验活动为中心,以学生的可持续发展探究能力的培养为根本的一种教学方法。在信息技术的支持下,探究式教学模式可以发挥更大的作用。  探究式教学是怎样进行的呢?大体要经过以下四个步骤:第一,根据已有的知识和经验提出科学的问题;第二,提出假说或猜想;第三,收集证据;第四,解释、评估、交流和推广。  【教学实例】  动量定理、动能定理的课堂教学  教学设计:  高中一年级物理中的动能定理、动量定理是中学物理教学中的重要内容,它是在学生学习过牛顿第二运动定律和匀变速直线运动的规律基础上,对力和运动状态变化关系作进一步的学习。本堂课中教师鼓励学生充分利用实验创设的真实情景,在实验的全过程中主动地进行探索、学习;教师则加强对学生问题的了解,并给予适当的指导,尽一切可能调动学生的积极性;同学们在解决问题时讨论、切磋、互助、合作,通过处理实验的一系列数据,“发现”新规律,“定义”新的物理量,使学生在探究的过程中发展了智力,培养非智力因素。  教学进程:  1.提出探究的任务(问题)  (略)  经过这样的步骤,使学生在头脑中经过自己的探究和思考,实践和归纳总结,得出了力在对物体作用时新的规律。  特别要说明的是,这种打乱原有教材内容安排的教学过程,要求的计算量非常大,教师请学生采用Matlab语言、Excel程序处理数据,大大地提高了课堂的效率。体现了信息技术对物理教学的整合。  【评价】  这种教学模式与传统教学模式的不同之处在于:它不是以定律、公式的灌输为中心,而是以学生自身为主体,使学生从发现者和探索者的角度出发,从物理实验数据中,自己得到客观世界的规律,教师在其中并不扮演教化者的角色,而是从旁点拨和指导,让学生在研究和归纳的过程中感性地理解物理变化及其规律。这样学生最终不仅可以更深入地理解物理学的现象,而且可以学会物理学的一种精神,即独立的探索和研究的精神。  这种教学的特点是:在探究解决问题的过程中,充分利用了情景的真实性,使学生的独立性得到高度的发挥,学生在充分自主自由的情况下进行活动,有利于激发学习兴趣,形成学习动机,有利于把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考,有利于协作学习(开展讨论与交流),从而有利于意义建构。进而培养学生的探究能力、各种活动能力和创新能力。  信息技术在这种模式中的作用十分突出,学生采集数据之后有大量的运算工作要进行。如果靠传统的手算或用计算器,都不可能在短时间内完成。使用Matlab或者Excel,很快完成任务。从众多的实验数据中发现规律,信息技术又表现出其卓越的性能。基于局域网络的自学辅导模式  所谓自学辅导教学模式(简称导学模式),是指在充分考虑到学生主体地位的前提下,教师创造条件使教材直接面对学生,指导学生在学习物理知识的同时注重掌握学习方法,提高学生学习能力和整体素质的一种课堂教学模式。  自学辅导模式的流程图,如下所示:教师提出自学辅导内容隰学生独立自主学习指定内容-学生质疑,教师答疑-师生归纳得出共识-强化训练导学模式也有它的不足:传统的师生交流的媒介是语言、文字。辅导答疑只能一对一、面对面地进行。学生预习前教师所提供的预习辅导内容往往是文字问题,无法提供更加详细的文字、语音、图片、录像等信息。学生通过预习,产生了大量的问题,除了同学之间的交流之外,要向老师不断地质疑。释疑工作不但工作量大,而且重复次数多。老师只有一个,时间只有那么多,学生在学校的时间也只有那么多,师生交流的渠道不是很畅通。  如果能够运用信息技术解决上述问题,就可以使导学模式日臻完善。  【教学实例】  首都师大附中建立物理导学网页授课过程:首都师大附中于2001年在校园网上开辟物理导学网页与高一学生见面,学生可以顺利使用网络接受老师的指导,与同学老师们交流,实施个案教学,开展用“物理导学”网页自学辅导。  1.网页的主要内容及功能(以目前最新页面为例):  由五大模块组成:自学辅导模块、信息技术模块、研究性课题模块、理性思考模块、其他模块。  (1)自学辅导模块(包括预习提纲、知识讲义、实验指导、自检自测、知识扩展、答案反馈):充分体现了物理导学模式中的变教师的“包办”为“主导”,变学生的“被动”为“主动”的思想。学生可以随时随意从“物理导学”网络平台获取大量知识和信息。  (2)信息技术模块(包括动画模拟、语言介绍、编程舞台、word使用以及交流天地):为学生提供了物理力学系列的动画模拟;在语言介绍和编程舞台中,为学生提高自己的MATLAB编程水平提供了发挥以及展现自我的空间;交流天地为学生创造了畅所欲言、发表观点、提出质疑的机会,老师也可以通过它回答学生提出的问题。  (3)研究性课题模块:提出了500个课题,学生通过课题的研究,开拓了思维,增强了独立思考解决问题的能力。  (4)理性思考模块:有的放矢地介绍导学模式的由来,以及实施过程中师生各自的地位与作用。  (5)其他模块:常更新的部分,例如实验报告网络评选、问卷调查结果公布等。  2.以下内容是在教师的课堂教学活动开展之前通过网络提供给学生的:  (1)在网上公布自学指导材料。帮助学生明确自己的学习方向和学习内容,节省自学时间。  (2)在网上公布学习的扩展材料。(3)提供大量的科学史实,扩展学生对所学知识外延的了解。  【评价】  充分运用网络技术,开创新的教育与学习环境,来完善物理导学模式。在网络环境中,学习过程本身就是个能动的过程,利于充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的能动精神,激发学生的创新意识。学生在可能的场合采用随手可得的信息和知识自主进修,随时获知;学生成了教学过程中的认知主体;学生的学习可以是灵活、多样、开放的。  利用网络完善物理导学具有许多优势:能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径,利于学生对学习的主动参与、自主控制,使学生不再一味地依赖于课堂、书本获取知识,而是根据自身学习情况制订学习进程。网络可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈,学生与学生之间进行全天候的交互协作,而不只限于课堂上。为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会,这样有利于对学习中的问题共同讨论,取长补短,最终实现全面而正确的认识;多媒体技术和网络技术的应用减少了教师的无效劳动时间,增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈,开阔了学生的视野,激发了学生的学习热情与自主参与精神,从而大大提高了学习效率。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

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林霞,是随最后几个人跑出教室的。“快跑呀,林霞!”陷入巨大恐惧中的林霞,被吴老师狠狠一掌推在肩上,将她从教室推向了楼道。而吴老师紧紧护在她和同学们的身后,直到跑到3楼。

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