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发布日期2018-08-09

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文章说,最近有人提出考试改卷向电脑化发展,这样做的确省时、省力,如同快餐一般,但是否能真正测验出学生的水平,就很难说了。笔者曾经做过试验,一张三年级的华文练习,如果是做问答题,三年级学生感到十分棘手,而如果做选择题,那么,学生的一年级的妹妹都能抢先回答。由此可见,选择题的“考核力”并不强。

妈妈郑丽(化名)告诉记者,女儿许芷枂今年12岁,学习高尔夫刚好两年。郑丽每天放学都会接女儿到高尔夫球场练习,至今每天不落。

据阳澄湖小学校长钱根元介绍,学校由相城区政府和阳澄湖度假区管委会两级财政共同投资1.1亿元建成,占地66亩,建筑面积达28000多平方米,最多可容纳1400多名学生就读,目前有690名学生,其中包括200名外来务工人员子女。

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《郑小瑛传》(杨力著,文化艺术出版社2007年版)对于这位性情纯朴的音乐家的人格魅力进行了全面挖掘。“她年近八旬,仍不谙世故,没有城府,喜、怒、哀、乐都摆在脸上,有时因为她的直言和执拗,得罪了别人还不自知”。

当前,物质生活和经济活动在大众生活中的地位进一步提高,大众的消费需要空前增长;同时,市场化、世俗化程度逐步加深,商业文化迅速繁荣。与市场化、世俗化相关的现象包括商业主义、功利主义、实用主义、消费主义等新的文化价值观与生活方式以及大众文化相继出现。这是当代文化转型的重要表征。

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郑永扣代表认为,政府有关部门应进一步划清与高校间的责、权、利界限,使高校真正落实自己在招生、专业设置、教学、科研、定员定编、职称、工资等级评定、人员交流、合作培养等方面的自主权。政府有关部门应进一步明确自身的职责范围,对自身在实际工作中落实有关高等教育法律法规的情况进行督促和检查。与此同时,要加大对中西部地区高校的支持力度,促进我国教育公平和高等教育区域均衡发展,还要建立高校间的良性竞争机制,对那些教育质量高、办学效益好、发展势头好的高校从政策上、资金上进行重点支持,通过国家的宏观调控和市场的激励作用增强高校发展的活力。

各高等学校每年仍然沿袭计划经济思维方式向各省级单位分配招生的名额,是一个“说也说不清楚”的问题。向各省级单位分配名额的依据是什么?是依据各地人口总量、考生总量?还是各地经济发展水平?抑或是各地财政上的贡献?还是其他什么因素?教育部考试中心原主任杨学为介绍,我国高校在各省招生的数量和比例主要是历史形成的。上世纪50年代初,各高校根据自己对各地基础教育发展水平的评估,制定了本校在各省招生的比例,这个比例一直延续至今。至于每年浮动的幅度,各校则是根据下列因素来考量和决定:当年考生数量;该校当年毕业生数量;国家总体招生计划如扩招比例;该校各院系各专业师资情况以及高校所在地的政府要求等。

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9月7日下午,该女生在上网球课。负责学生工作的党委副书记刘敏说:“我说你这样还去上课,她说在旁边听着也好,不然没学分了。”据了解,该女生开学后正常上课,并未落下,“有同学用自行车驮她,一起帮助她”。

 为了更加深入地征求社会各界意见,本报从即日起陆续推出“谋划教育科学发展,我为纲要献计献策”主题特刊,每期围绕教育改革发展的热点难点问题设定一个主题,社会各界人士可围绕主题,广开言路,献计献策,敬请读者关注。

据了解,明年南京大学保送生、自主招生政策乃至艺术特长生政策总体来说与往年相比不会有太大变化,但会有一些微调,比如过去自主招生通常降20分,但这是基于总分在750分之上的,明年总分440分,加上附加分才480分,降20分肯定不合适了。考试的科目可能也会有调整,过去自主招生考试会考四门,理科考数理化及英语,但明年选修科目变化了,物理必须选,而另一门就未必是化学了。南京航空航天大学等学校表示,自主招生的报名条件不会有太大变化,但具体政策将有调整,比如过去降分有四个等级,分别是10分、20分、30分及重点线,现在总分发生变化,再划分这么细不太现实,可能的做法是更加粗线条,只划两个,比如20分及重点线。另外,选修等级要求将由高校提出。

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  所谓学校课程规划,就是学校对本校的课程设计、实施、评价进行的全面规划。首先,实施这种课程规划的主体是学校。如果说国家课程计划提供了一种理想的课程,教师实施的课程是一种现实的课程,那么学校课程规划就是实现从理想课程到现实课程转化的桥梁。学校课程规划作为一项活动是学校课程管理或课程领导的核心工作,作为一种结果则是学校课程设计、实施和评价的重要依据。其次,学校课程规划所规划的是学校内部的课程,涉及到学校课程设计、实施和评价的全过程。也就是说,学校课程规划是关于学校的,其目的在于从课程着手,促进学校的整体发展,成就学生。课程方案的制订是学校课程规划的核心内容,但学校课程规划不限于课程方案的制订,更在于保障这一课程方案得到有效落实的相关的组织、制度的建立与落实上,如教学改进、评价改进、教师专业发展等。因此,学校课程规划的内容除了课程方案之外,还包括课程实施和评价、校本课程开发、课程管理机构的运行、教师的专业发展等方面的内容。第三,学校课程规划是基于学校的规划。要重视学校已有的课程传统,关注学校已有的创新和改革,必须考虑学校教师和学生的需求和声音,尤其强调学校的愿景与使命。不从学校实际出发,学校课程规划就失去了存在的价值或意义。

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