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发布日期2018-10-30

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华东师大、上海财大等高校均提高了复试成绩比重,财大此前不少专业的复试成绩权重在20左右,此后各学院均按照各自学科发展方向特点,分别提高这一权重至30、40和50;华东师大也在2006年全校所有专业统一提高复试成绩权重,以符合这一要求;目前上海交大的复试成绩基本占总成绩的40,不仅如此,该校复试还采取“一票否决制”,即便笔试成绩再优秀,若面试不合格,同样不予录取。

(七)落实科学发展观,致力构建和谐语言生活。在新形势下,国家语委适时提出了语言文字工作的目标就是构建和谐语言生活。构建和谐语言生活的涵义首先是统筹国家通用语言文字和少数民族语言文字之间的关系。在《宪法》和《国家通用语言文字法》中明确保障各民族都有使用和发展自己语言文字的自由,这从国家的根本大法和语言文字专门法的角度保证了少数民族群众使用和传承本民族语言文字的权利。在我国少数民族地区也要推行普通话和规范汉字,《民族区域自治法》第五十三条指出,“教育各民族的干部和群众互相信任,互相学习,互相帮助,互相尊重语言文字、风俗习惯和宗教信仰,共同维护国家的统一和各民族的团结”。语言文字工作要在同时挖掘和整理汉族和少数民族的优秀传统文化,在学习经典的过程中规范语言文字的使用,从而促进不同民族之间的相互理解、相互尊重,维护国家的统一和民族团结。构建和谐语言生活,统筹兼顾,处理好国家通用语言文字和少数民族语言文字之间的关系,这是一个大是大非的问题,是一个政治问题,必须引起高度重视。

众所周知,高三第二学期要进行两次全区模考,不仅成绩重要,区里的排名对志愿填报也有十分重要的参考意义。考生和家长不仅要知道各科成绩,更要了解在区里的排位。作为班主任,我细心地将两次考试的成绩和排位一一列举出来,让家长和考生做到心中有数。我还根据考生的学习状态,提出每人的志愿填报重点。这样,考生和家长就可以根据老师提出的重点问题,参考手中的资料选出孩子喜欢的学校和专业。

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三是内涵丰富,风格多样。有反映60年的重大历史事件的《亲历者的记忆:协商建国》《共和国部长访谈录》等“新中国60年记忆系列丛书”;有内涵深刻的学术理论著作《共和国60年社科理论发展史》《共和国60年文化发展史》《新中国60年阅读心灵史》等“新中国文化史系列”;有《决战南京》(剧本);有《万山红遍——新中国美术60年》《伟大音乐——国韵华章系列》;有《中华民族人物谱》《中华民族印谱》、节日中国系列丛书等。

勇气,距离我们并不遥远。我们每一个人,做出每一个决定,都需要勇气。无论是开始或结束一段关系,无论是追求或是放弃一个目标,无论是接受一份工作、建立一个家庭、或者养育一个生命,我们都需要勇气。而更重要的是,就在我们静静生活、慢慢长大的生命旅程里,我们总是需要勇气,来面对自己,面对我们的来路或者归处。

虽然家里并不富裕,可相处一年多来,郑楠从未向男友要过任何东西。每次男友带她出去,想给她买点她喜欢的东西,她却总是推托,要把钱省下来给父母买点什么。

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 2007年2月3日至4日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝先后到吉林省长春市、松原市的企业、农村、医院、学校考察。这是2月4日,温家宝总理来到长春东北师范大学图书馆,和正在看书的学生交

今年高考期间,一条征集作文示例的网帖引发网友对“湖南高考试题早已泄密”的广泛猜测。网友“mao17622845”6月5日23时40分发帖称:“急求关于‘早’的高中议论文,800左右……谢谢了”。而“早”正是今年湖南的高考作文题。这名神秘的发帖者事后还被网民尊称为“预言帝”。

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  大学生为什么不喜欢经典名著课?为什么大学生觉得经典名著课是抽象的智力游戏?如果这类课堂缺少颠峰体验,就会缺少创造和智力深度,从而失去思想魅力。  “拷问”失败的课堂  越是接触陌生的话题,他们就越逃避到自己熟悉的内容里,或者干脆把自己封闭起来  我曾经上过一堂很不成功的经典名著讨论课,一直耿耿于怀。我让学生讨论柏拉图的著作,他们却觉得柏拉图离他们太遥远而不愿意参与讨论,连好学生也保持沉默。后来我发现,其他老师也遇到过类似的尴尬。问题出在哪里?  我从学生那里了解到,他们不出声实际上是因为紧张,害怕在老师和其他同学面前暴露自己的无知。所以,我越是让他们接触陌生的话题,他们就越逃避到自己熟悉的内容里,或者干脆把自己封闭起来。那些所谓的经典著作,在他们看来不过是一些模糊抽象的智力游戏。  我意识到,阻碍学生参与课堂的是我的教师身份和学生自我意识带来的不安。因此,我应当尽量减少身份对他们的影响,并帮助他们采取另外一种身份,即通过重现当年的历史背景体味文章的深意。我决定,这门课让学生自己来扮演历史人物,我在课堂里只起监控者和书记员的作用。  初步尝试新方法  演绎《理想国》,学生们十分踊跃地参与了课堂,我也很开心  下一届新生到来的时候,我就在班上宣布:这门课不是单纯的讨论,学生要通过自由想象排演几出戏。  我们排的第一出戏是以柏拉图的《理想国》为背景的。待我分配了角色和制定了规则之后,苏格拉底的辩护者和指控者们就分头准备他们的发言。接下来的法庭辩论持续了六节课,课堂一直很活跃,两边的同学都使出浑身解数试图驳倒对方。后来争论越来越激烈,甚至连主持法庭的法官都难以维持现场秩序了。学生们十分踊跃地参与了课堂,我也很开心。  我的做法其实并不新鲜,分角色扮演一直是高等教育教学中的一项重要内容,许多班级都曾“审判”过苏格拉底,政治学和国际关系学的学者们也都一直运用这种方法。然而,几个星期之后发生的事情就有点出乎我的意料了。  进一步尝试  反复“廷辩”,学生已宛然“古人”,好像迷失在一个历史和现实之间的无人旷野里  那是在我们排的第二出戏中,场景是16世纪晚期的北京紫禁城。我给学生发了孔子的《论语》,这部书能使他们了解中国封建社会的伦理基础。他们将要模拟一场明朝万历年皇帝和朝臣的辩论,皇帝要立三皇子为太子,引起了翰林院学士们的异议,由此而引发了一场长达数十年的皇位之争,最后导致皇位继承人的不明死去和明朝的致命性衰落。我们要排演的仅仅是那段历史斗争的开头一幕。  一开始学生们对“皇帝”和“学士”这样的称谓窃笑不已。那些“臣子们”指责皇帝是因为沉迷于后宫才产生了继位危机,课堂气氛随意而搞笑。下课后,扮演皇帝和宰相的两个学生对我抱怨其他同学不严肃,我便用孔子倡导的礼教来启发他们,建议他们把“礼节”也带入课堂。接下来发生了什么呢?  第二次上课的时候,扮演皇帝的同学没有先到场,而是由扮演宰相的那位同学向全班宣布规定:所有的人要对皇帝表示尊敬,见到皇帝要起立并鞠躬,态度要肃穆,坐姿要端正,不得开玩笑和交头接耳,否则将处以惩罚。大家对这话都不以为然,于是这位同学又正色提醒大家:课堂表现决定考分。这一来把大家都给镇住了,大家都按照她的话去做,课堂里变得君主有别、等级分明,课堂气氛也渐渐严肃起来。我惊异地看到,以前我在课堂上教给他们的儒教伦理在他们身上竟然鲜活地体现出来。讨论进行得异常激烈,连最腼腆的学生也发言了。我太惊讶了,我以往上过的任何一堂课都没有这样成功过。  突然间,有人说:“嘿,难道你们没有发现7分钟前就该下课了吗?”这时大家都扭头看墙上的钟,然后你看看我,我看看你,都没有说话,就像电影放映完突然灯亮一样,大家好像迷失在一个历史和现实之间的无人旷野里。  我注意到,学生们不知不觉在以男性的人称称呼对方,无意中用了现在时态来谈论历史事件;不自觉地采用了全新的身份,并置身于遥远的历史场景中。在这个想象的空间里,学生们都领悟到了一部远古经典著作的深刻内涵。以后,学生们总是想方设法找时间来继续争论课堂上未决的问题,他们主动提交了我没有布置的论文,而且做得也比以前更用心。  “挺进”阈限  把学生从自我束缚中解放出来,通过遵循游戏规则去学习历史  我当初设计的那个课堂排演其实是运用了阈限原理。游戏本身也具有阈限的某些特点:戏剧般的紧张感,学生身份的提升,地位的颠倒,等等,通过颠覆人们的社会地位和富有想象力的表达激发出某种强烈的情感。  研究阈限的学者认为,许多重要的创造都是通过社会的阈限机制产生出来的。逃离社会结构的刻板性和日常生存的规则,人们获得了为老问题提供新解决方法或者以新视角看待熟悉事物的自由。然而,在过去的一百多年里,许多阈限机制在高等教育领域被清除了出去。学术界若是没有了阈限,就只有向流行的大众消费文化缴械了。好莱坞即是明证。  我以那堂课为起点创立了一个“回到历史场景中”的项目,目的是把学生从自我意识的束缚中解放出来。他们通过遵循游戏规则去学习历史,也通过在宏大历史中进行智力较量学习了历史的意识形态。许多其他教师观摩了我的课,他们也尝试采用这种模式,并且取得了不错的效果。现在已有十多所大学的50多名教授在采用这种模式,并进行了修改和扩充。  反思大学教学  那些高科技的玩意儿将会衰退,网上的虚拟社区也将被证明不如真人教学效果好  “回到历史场景中去”绝不会、也不应当取代传统的大学教学。苏格拉底的方法在教授批判的、分析的技巧方面更为有效,学生们还需要安静的时间来学习和独立思考。但是“回到历史场景中去”把阈限运用到教学中,它能够对传统教学法进行有益补充和扩展。有些教育者认为,在今后的课堂中,教授们需要掌握全部的高科技手段。还有一些人认为,课堂将不复存在,学生们将会通过在家上网进行学习。  我不同意这些观点。那些高科技的玩意儿将会衰退,网上的虚拟社区也将被证明不如真人教学效果好。多数大学生仍将继续通过教师的讲课和研讨班学习批判和分析的技巧。  (马克卡恩斯是美国巴纳德学院的历史学教授及《全美传记》的总编,刘雅编译自美国《高等教育纪实报》)  《中国教育报》2006年8月18日第6版

中新网10月14日电日本新华侨报网近日刊发对日本东京大学理科二类药学部中国留学生冮洪月的采访。采访中冮洪月谈了自己在留学生活中的经历与感受,文中称,与中国学生相比日本学生过的日子可以用幸福两个字来形容:考试很少、没有成绩排名、有各种各样的娱乐活动、可以做各种自己想做的事等等。虽然不可否认中国学生大都成绩优秀,如果在日本都是认真刻苦很容易进学,但是和日本孩子相比有时却少了一点童心。

加快向人才强国转变,要坚持人才工作指导方针,确立人才优先发展战略布局,紧紧围绕党和国家工作大局,把服务科学发展作为人才工作的根本出发点和落脚点。人才工作要统筹抓好各级各类人才队伍建设,突出培养创新型科技人才、经济社会发展重点领域急需紧缺的专门人才和复合型高层次人才,充分发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用,支持人人都作贡献、人人都能成才,促进人的全面发展。

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  中国职业技术教育学会2006年学术年会今天在天津闭幕。在闭幕式上公布了2004至2005年度全国职业教育科研规划项目获奖成果名单。

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